Når jeg nå har lest NOU-en «Fellesskolen – Bærebjelken i framtidens samfunn», er det særlig én ting som gir grunn til optimisme. Mange av utfordringene skole- og barnehageledere møter hver dag, er tydelig beskrevet og anerkjent. NOU-en tegner et ambisiøst bilde av fellesskolens betydning og utvalget slår fast at en sterk og inkluderende fellesskole er avgjørende for samfunnsutviklingen framover. Skoleledelsen skaper rammer for undervisningen, profesjonsfellesskapet, skolemiljøet og samarbeidet rundt elevene.
Mona Søbyskogen, forbundsleder
Det er et perspektiv Skolelederforbundet deler. Vi har arbeidet systematisk for å få lederperspektivet tydelig inn i Fellesskoleutvalgets kunnskapsgrunnlag og drøftinger.
Det er derfor gledelig at vår politikk og vår forskning er tydelig i utvalgets analyser og vurderinger. Det er et resultat av at vi har bidratt gjennom deltakelse i referansegruppen, egne møter og skriftlige innspill. NOU-en løfter viktigheten av profesjonell skoleledelse. Den beskriver hvordan lederbelastning påvirker muligheten til å utøve god pedagogisk ledelse. Utvalget peker også på at ledernes handlingsrom formes av forhold utenfor skolen og presiserer betydningen av støtte og kapasitet til ledelse.
Kunnskapsgrunnlaget er nå på plass. Utfordringene er godt beskrevet, og betydningen av ledelse kommer tydelig fram. Nå må politikerne omsette innsikt til handling og gi oss langsiktighet, stabilitet og forutsigbarhet.
Dette er viktige erkjennelser fra fellesskoleutvalget. Skal fellesskolen lykkes med sitt samfunnsoppdrag, må betydningen av god ledelse og hvilke rammer ledere arbeider innenfor forstås av våre skoleleiere og politikere. At disse sammenhengene nå beskrives så tydelig i en offentlig utredning, gir oss et viktig kunnskapsgrunnlag for det videre arbeidet med å styrke ledernes mulighet til å utvikle bedre skoler og barnehager.
Dessverre er det ikke alltid politisk vilje til å gjøre gode analyser om til konkrete løsninger. Flere av utfordringene beskrives godt, men følges ikke opp med tilsvarende tydelige forslag. Den sier lite om hva som skal sikre stedlig ledelse og forsvarlige ledelsesspenn. Ledernes arbeidsvilkår omtales, men uten konkrete forpliktelser. Det samme gjelder lederes tilgang til kompetanseheving og lederutvikling, der forskjellene fortsatt kan bli store avhengig av hvor i landet man jobber.
Utvalget beskriver ledelse som en forutsetning for kvalitet og utvikling i barnehager og skoler. Nettopp derfor er det også nødvendig å være tydelig på hvilke forutsetninger som må være på plass for at ledere skal kunne fylle rollen på en god måte.
Kunnskapsgrunnlaget er nå på plass. Utfordringene er godt beskrevet, og betydningen av ledelse kommer tydelig fram. Nå må politikerne omsette innsikt til handling og gi oss langsiktighet, stabilitet og forutsigbarhet. Da får vi handlingsrom til å lede utviklingen av en bedre skole og barnehage, til det beste for våre barn og elever. Skal ledelse få den betydningen utvalget beskriver, må også lederne ha rammevilkår som gjør god ledelse mulig i praksis. Det arbeidet vil Skolelederforbundet fortsette å løfte fram i alle sammenhenger.
Vi gleder oss til å involvere dere i vårt høringsarbeid denne høsten!
Lill Presttun er er leder for Skolelederforbundet Vestland. De er godt i gang med å planlegge Bergenskonferansen, i tillegg til arbeidet med å bygge sterke lokallag og sikre målrettet arbeid med forhandlinger. Hun finner ro og påfyll når hun spiller kornett i brass band.
Forslaget til statsbudsjett 2027 prioriterer ikke barn og unge. Skolelederforbundet er skuffet og bekymret over at det er barn og unge som må betale prisen for at de vokser opp i en urolig verden, at det blir flere eldre og at strømmen blir dyrere. Det er på tide å prioritere skole og barnehage. Vi som […]
Skolelederforbundet er en av 40 organisasjoner og bedrifter innen utdanning, forskning og arbeidsliv som står sammen om seks grep til regjeringens nye realfags- og teknologistrategi. Mange av de mest sentrale organisasjonene og viktige bedrifter har blitt enig om grep for en samlende og langsiktighet i den nye realfagstrategien. De ble overlevert kunnskapsminister Kari Nessa Nordtun. […]